Considerando a análise realizada por Oliveira e Rothen (2024) sobre os vinte anos do Sistema Nacional de
Avaliação da Educação Superior (SINAES) no Brasil, atribua V (verdadeiro) ou F (falso) para as alternativas
a seguir que discorrem sobre a trajetória do modelo de avaliação da educação superior adotado no país:
( ) O PARU (Programa de Avaliação da Reforma Universitária) foi importante para sinalizar a necessidade do
sistema superior de ensino ser avaliado, considerando tanto as instituições públicas quanto as privadas.
( ) O PAIUB (Programa de Avaliação Institucional das Universidades Brasileiras) foi resultado dos trabalhos
desenvolvidos no âmbito da Comissão Nacional de Avaliação, na Secretaria de Educação Básica
(SEB/MEC), em 1998, durante o Governo Fernando Henrique Cardoso.
( ) O Provão (Exame Nacional de Cursos) foi bem recebido pela comunidade acadêmica das instituições de
educação superior públicas, em substituição ao PAIUB, por ser um modelo mais democrático, inclusivo e
que respeitava a autonomia universitária.
( ) A avaliação da educação superior não tinha tanta centralidade durante o primeiro Governo Lula (2002 a
2005) como no governo que o precedeu, porque concorria com outras preocupações da agenda
governamental como, por exemplo, a expansão da Rede Federal de ensino, por meio do REUNI.
( ) O SINAES, durante a gestão do ministro da educação Cristovam Buarque, foi elaborado por uma
Comissão Especial de Avaliação (CEA) composta majoritariamente por acadêmicos vinculados a
universidades públicas.
Assinale a sequência CORRETA: