A professora Sílvia pediu para cada aluno trazer de casa um pote com cascas, pedaços de verduras, legumes, frutas e
restos de carne. Todos os potes foram colocados juntos, abertos, e ficaram assim quase uma semana. Durante esse tempo,
os alunos fizeram observações e registros no caderno. Apareceram umas minhoquinhas brancas que ficavam andando
sobre os restos e todos queriam saber que bichos eram aqueles. A professora também não sabia, consultou um colega
especialista em Ciências e descobriu que eram larvas de insetos que estavam se alimentando dos restos.
Sílvia solicitou uma pesquisa em grupo sobre aqueles misteriosos bichinhos e selecionou materiais da biblioteca da escola
para pesquisa em sala de aula. Alguns grupos descobriram que aquelas minhoquinhas iriam virar moscas na fase adulta.
Algumas crianças duvidaram.
A professora sugeriu que tampassem os potes com gaze. Depois de algum tempo, constataram que as larvas cresciam e
formavam casulos como as borboletas e, finalmente, moscas adultas apareceram dentro dos potes. O trabalho foi
encerrado com uma aula de discussão para ajudar a sistematização dos conhecimentos adquiridos, também foi pedido um
relato escrito sobre as descobertas realizadas.
PROPOSTA 2
A professora Cátia começou pedindo aos alunos que lessem o trecho do livro que tratava de decomposição e orientou para
que fizessem os exercícios e, em seguida, respondessem no caderno algumas perguntas complementares ditadas por ela.
Finalmente, como tarefa de casa, pediu aos alunos que deixassem um pedaço de pão úmido fora da geladeira por três dias
e observassem o que aconteceria. Para ter certeza de que todos fariam a atividade, determinou que levassem o pão para a
classe na próxima aula de Ciências.
A maioria levou um pão embolorado e a professora explicou que eram fungos e que iriam fazer a decomposição do pão.
Depois distribuiu um texto complementar e ditou algumas perguntas sobre ele.
Na terceira e última aula, foi feita a correção dos exercícios e foram passadas transparências de figuras coloridas de
fungos que ela costumava usar nos anos anteriores. Respondeu às perguntas dos alunos e marcou uma prova sobre
decomposição.
(Adaptado de CAMPOS, M. C. da C. Didática de ciências: o ensinoaprendizagem
como investigação. São Paulo: FTD, 1999.
Sobre as duas propostas de trabalho, considerando os estudos e as indicações dos PCN, analise as afirmativas.
I - Fica evidente que as metodologias adotadas pelas duas professoras estão de acordo com os PCN, ou seja, priorizam o
aluno como agente construtor do conhecimento.
II - No caso da professora Sílvia, ao favorecer o trabalho cooperativo entre os alunos, possibilitou a vivência de
conteúdos verdadeiramente atitudinais.
III - A forma de ensinar da professora Cátia sugere que para ela possivelmente não seja pelas atividades escolares que o
aluno deva adquirir sua autonomia e que a função da disciplina de Ciências é a transmissão de conhecimentos
científicos.
IV - Apesar das duas professoras terem trabalhado o mesmo assunto e com alunos da mesma faixa etária, as estratégias
usadas foram muito diferentes, assim como o enfoque dado ao conteúdo, a utilização do tempo, o papel do professor
e do aluno.