A abordagem crítico-superadora foi elaborada na Universidade
Federal do Recife e na Universidade Federal de Santa Maria por
um grupo de autores intitulado de Coletivo de Autores. Sobre a
referida abordagem é incorreto afirmar que
A por considerar a relevância social do conteúdo, bem como as
diversas características dos alunos, possibilita ao aluno sugerir
as adequações pedagógicas que necessita e participar da
escolha dos conteúdos, gerando assim uma participação de
todos os alunos, independente da limitação que possa
apresentar.
B propõe como objetivo o entendimento da Educação Física (EF)
como uma disciplina que trata do conhecimento denominado de
cultura corporal, o qual tem como temas, o jogo, a ginástica, o
esporte e a dança.
C quanto à organização do currículo e seleção de conteúdo, a
proposta crítico-superadora ressalta a necessidade do aluno em
confrontar os conhecimentos do senso comum com o
conhecimento científico, ampliando assim seu conhecimento
sobre a cultura de movimento, considerando a relevância social
dos conteúdos e sua adequação às características
sociocognitivas dos alunos.
D esta abordagem propõe que o aluno não seja um mero
reprodutor e, sim, participe do processo educacional, sugerindo
adequações pedagógicas e discutindo os conteúdos propostos.
E a abordagem visa a atingir as finalidades da EF Escolar,
associada à proposta de reverter a imagem do esporte voltado
apenas para o alto rendimento e tem por objetivo a formação de
sujeitos críticos e autônomos para transformação (ou não) da
realidade em que estão inseridos, por meio de uma educação
de caráter crítico e reflexivo.