Magda Soares, em Alfabetização: a questão dos métodos (São Paulo: Contexto, 2016), pondera:
“Embora não se possa atribuir a uma só causa a persistência de problemas e controvérsias em torno de
métodos de alfabetização, já que vários fatores relacionam-se com a questão, uma explicação prevalece
sobre outras possíveis: métodos de alfabetização têm sido sempre uma questão porque derivam de
concepções diferentes sobre o objeto da alfabetização, isto é, sobre o que se ensina quando se ensina a língua
escrita. Uma primeira causa de divergências quanto ao objeto da alfabetização é a maior ou menor
importância atribuída, em diferentes métodos, a uma ou outra das duas funções da língua escrita: na etapa da
aprendizagem inicial da língua escrita, ensina-se a ler ou ensina-se a escrever?”
Acerca da aquisição de leitura e escrita, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.
( ) Para Ehri, o foco da teoria do desenvolvimento da escrita da criança está na leitura de palavras, que
se desenvolve, progressivamente, pelas fases pré-alfabética, parcialmente alfabética, plenamente
alfabética e alfabética consolidada.
( ) Para Luria, os estágios predominantemente semióticos precedentes à entrada da criança na escola
têm fundamental importância para a orientação do ensino formal.
( ) As pesquisas de Ferreiro e Teberosky sobre a conceitualização da escrita têm como foco os
processos cognitivos da criança em sua progressiva aproximação ao princípio alfabético de escrita.
A escrita é compreendida como um sistema de representação.
( ) Ferreiro dicotomiza o desenvolvimento da leitura e o desenvolvimento da escrita, pois leitura e
escrita são processos distintos e independentes.
Assinale a sequência correta.