Estudantes de 9 anos de uma Escola de Ensino Fundamental estudam a distribuição de água para a população.
O professor inicia a atividade com perguntas como:
Toda água que sai da torneira é boa para beber?
A água suja pode se tornar limpa?
Existem casas sem água boa para beber?
As respostas são discutidas.
O professor realiza, em sala, atividades práticas
como: construção de uma maquete do sistema de distribuição de água da cidade; experiência de decantação e
filtração da água; excursão à estação de tratamento de
água da cidade.
O trabalho é ampliado para o estudo da preservação ambiental e da situação da água potável da população, que não tem acesso à rede de abastecimento de água.
Refletem sobre como o poder público cuida da qualidade da água e das questões ambientais e, ainda, sobre a
responsabilidade social da população e dos governantes.
A partir dessa descrição, considere as afirmações.
I. As perguntas iniciais respondidas pelos alunos permitem ao professor fazer o levantamento do conhecimento
prévio dos alunos.
II. A contextualização dos temas ocorre durante as atividades, na inserção de aspectos do cotidiano dos alunos
e da população.
III. O conhecimento científico desautoriza o conhecimento que os alunos trazem de suas experiências de vida
em relação ao meio ambiente.
IV. As crianças devem concluir que as questões relativas
ao desmatamento próximo aos mananciais de água e a
distribuição de água tratada a toda a população são de
responsabilidade social exclusiva dos governos.
Marque a alternativa que apresenta todos os itens
corretos.