Segundo Zabala (1998), na prática de ensino, a ...

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Ano: 2024Banca: CPCONOrganização: Prefeitura de Duas Estradas - PBDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Autores Influentes | Antoni Zabala

Segundo Zabala (1998), na prática de ensino, a sequência de atividades propostas pelo professor pode favorecer o maior ou menor grau de uma significativa aprendizagem pelo aluno. A partir dessa premissa, analise o exemplo a seguir sobre a sequência didática de uma aula:

1. Apresentação, por parte do professor, de uma situação problemática relacionada a um tema.

2. Diálogo entre professor e alunos para busca de soluções.

3. Exposição do conceito.

4. Generalização das conclusões.

5. Aplicação.

6. Exercitação.

7. Prova ou exame.

8. Avaliação.

Sobre as propostas das atividades da aula acima, é CORRETO afirmar que:

a motivação inicial mantém-se forte mesmo quando não é dado um sentido às tarefas de aprendizagem, principalmente nas atividades mais pesadas de exercitação.

mesmo com o importante papel que se atribui à avaliação, esta não consegue modificar a valoração da sequência segundo a função que este elemento tenha na unidade.

independente das contribuições do grupo e as conclusões obtidas, o professor estabelece as leis, os modelos e os princípios que se deduzem do trabalho realizado.

a forma de ensinar está situada no modelo de formação centrado nos conteúdos convencionais ligados ao saber e ao saber fazer, com uma função basicamente propedêutica.

o grande número de situações de trocas de conhecimentos, valorizando o protagonismo na participação, é incapaz de permitir uma melhor compreensão das diferentes características dos alunos.

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1. Apresentação, por parte do professor, de uma situação problemática relacionada a um tema.

2. Diálogo entre professor e alunos para busca de soluções.

3. Exposição do conceito.

4. Generalização das conclusões.

5. Aplicação.

6. Exercitação.

7. Prova ou exame.

8. Avaliação.

Sobre as propostas das atividades da aula acima, é CORRETO afirmar que:

a motivação inicial mantém-se forte mesmo quando não é dado um sentido às tarefas de aprendizagem, principalmente nas atividades mais pesadas de exercitação.

mesmo com o importante papel que se atribui à avaliação, esta não consegue modificar a valoração da sequência segundo a função que este elemento tenha na unidade.

independente das contribuições do grupo e as conclusões obtidas, o professor estabelece as leis, os modelos e os princípios que se deduzem do trabalho realizado.

a forma de ensinar está situada no modelo de formação centrado nos conteúdos convencionais ligados ao saber e ao saber fazer, com uma função basicamente propedêutica.

o grande número de situações de trocas de conhecimentos, valorizando o protagonismo na participação, é incapaz de permitir uma melhor compreensão das diferentes características dos alunos.

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