No livro A prática educativa: como ensinar, que teve sua primeira edição em 1998, Zabala, ao falar sobre avaliação, apresenta um
esquema da avaliação formativa, cuja descrição foi transcrita abaixo:
A partir de uma opção que contempla como finalidade fundamental do ensino a formação integral da pessoa, e
conforme uma concepção construtivista, a avaliação sempre tem que ser formativa, de maneira que o processo
avaliador, independentemente de seu objeto de estudo, tem que observar as diferentes fases de uma intervenção
que deverá ser estratégica. Quer dizer, que permita conhecer qual a situação de partida, em função de
determinados objetivos gerais bem definidos ( avaliação 1); um planejamento da intervenção fundamentado e, ao
mesmo tempo, flexível, entendido como uma hipótese de intervenção; uma atuação na aula, em que as atividades e
tarefas e os próprios conteúdos de trabalho se adequarão constantemente ( avaliação 2 ) às necessidades que vão se
apresentando para chegar a determinados resultados ( avaliação 3 ) e a uma compreensão e valoração sobre o
processo seguido, que permita estabelecer novas propostas de intervenção ( avaliação 4 ) (Zabala, 1998, p. 201) .
Fonte: Adaptado por CPCON/ ZABALA, A. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998.
Considerando o exposto e as considerações de Zabala (1998) sobre a avaliação formativa, como uma concepção de avaliação em geral,
analise as afirmativas abaixo.
I- A avaliação 1 é chamada de avaliação inicial. Trata-se da primeira fase do processo avaliativo. Logo, é a fase que proporciona
referências para a definição de uma proposta hipotética de intervenção que tenha o potencial de possibilitar o progresso dos
alunos.
II- A avaliação 2 se destina ao conhecimento de como cada aluno aprende ao longo do processo de ensino/aprendizagem, para se
adaptar às novas necessidades que se colocam. Esta avaliação, por ter o objetivo de integrar diversas formas de aprender, é
denominada de integradora.
III- A avaliação 3, denominada de avaliação reguladora, refere-se à apuração dos resultados obtidos e dos conhecimentos adquiridos,
quer dizer, as competências conseguidas em relação aos objetivos previstos.
IV- A avaliação 4 se refere à análise do processo e da progressão que cada aluno seguiu, a fim de continuar sua formação levando em
conta a suas características específicas. Assim, por se dedicar ao conhecimento e à avaliação de todo o percurso do aluno, pode ser
chamada de avaliação somativa.
É CORRETO o que se afirma apenas em: