Ao comentar a fábula ‘A Cigarra e a Formiga’, a qu...

Q: Ao comentar a fábula ‘A Cigarra e a Formiga’, a qual, em tese, deveria transmitir a ética do trabalho, Vigotski destaca que, contraditoriamente, a simpatia das crianças costuma ser direcionada para a

A) muitas vezes os alunos entendem de maneira errada a mensagem passada, focando em elementos superficiais da narrativa em vez da moral subjacente. | B) a interpretação correta de uma obra de arte é aquela que o artista pretendia no momento da criação, e as crianças frequentemente se desviam dessa intenção original. | C) o fazer artístico é avesso ao trabalho, promovendo uma visão romântica e impraticável da vida que desvaloriza a importância do esforço e da dedicação. | D) as crianças podem ser levadas a posições moralmente problemáticas ao simpatizarem com personagens que representam valores contrários aos ensinados. | E) a arte abriga a possibilidade de múltiplos significados, não sendo possível estabelecer uma leitura unívoca e clara para todos os apreciadores.

457941201174406

Ano: 2024Banca: FGVOrganização: Prefeitura de Vitória - ESDisciplina: Arte e EducaçãoTemas: Educação Artística

Ao comentar a fábula ‘A Cigarra e a Formiga’, a qual, em tese, deveria transmitir a ética do trabalho, Vigotski destaca que, contraditoriamente, a simpatia das crianças costuma ser direcionada para a cigarra, que, despreocupada e poética, passou o verão inteiro cantando, enquanto a formiga lhes parece sombria, enfadonha e avarenta.

Adaptado de CAMARGO, D.; BULGACOV, Y. “A perspectiva estética e expressiva na escola”. Psicologia em Estudo, Maringá, v. 13, n. 3, jul./set. 2008.

O trecho acima explicita como as situações na prática do ensino muitas vezes fogem às expectativas normativas.

Nesse caso, isso deriva do fato de que

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Ano: 2024Banca: FGVOrganização: Prefeitura de Vitória - ESDisciplina: Arte e EducaçãoTemas: Educação Artística

Adaptado de CAMARGO, D.; BULGACOV, Y. “A perspectiva estética e expressiva na escola”. Psicologia em Estudo, Maringá, v. 13, n. 3, jul./set. 2008.

O trecho acima explicita como as situações na prática do ensino muitas vezes fogem às expectativas normativas.

Nesse caso, isso deriva do fato de que

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