Considere a definição dada por Matos e
Massoni em seu trabalho, “Uma estratégia para
introduzir conceitos de física no Ensino
Fundamental: o uso dos paradigmas
kuhnianos”, para a relação entre a evolução das
teorias científicas e sua relação com a
manutenção e a quebra de paradigmas.
São paradigmas que serviram de base para a
comunidade científica durante longos períodos de
ciência normal. Durante esses períodos, o
paradigma pode apresentar dificuldades em
explicar alguns fatos, fenômenos ou propriedades
consideradas relevantes e caso essas anomalias
se tornem resistentes podem levar o paradigma à
crise, podendo resultar na substituição por outro
paradigma. Essa ruptura é caracterizada por Kuhn
como uma revolução científica.
Fonte: Jênifer A. de Matos, Neusa T. Massoni.
Revista Thema v.16 n.2 (2019).
No estudo, com estudantes de ensino médio, se
realizou um debate entre dois grupos defendendo
teorias distintas e um terceiro grupo representando
um júri. Assim, no ambiente didático se estabelece um
embate em torno da compreensão de um fenômeno e
a formação de um consenso sobre sua explicação.
Uma analogia, portanto, com a disputa que ocorre nos
círculos científicos: “cientistas que disputam ~ grupos
divergentes”, “comunidade científica como um todo ~
juri”.
Do relato da atividade didática são extraídos (e
adaptados) os seguintes excertos numerados:
I. “(...) há muitos materiais instrucionais e livros
didáticos que mostram que a ciência é feita por
gênios que descobrem fenômenos ao acaso.”
II. “(...) as leis são obtidas a partir de observações
na medida em que há um método científico
seguro que lhes garante a verdade.”
III. “Os defensores de Aristóteles argumentaram
que o senso comum explica os movimentos,
como o de queda dos corpos, com pensamentos
aristotélicos.”
IV. “Os jurados tiveram um momento para debater
e decidir o vencedor. No fim, escolheram a
defesa galileana como a vencedora, uma vez
que argumentaram melhor e trouxeram
materiais extras.”
Conforme a definição dada no texto para o
pensamento de Kuhn para o estabelecimento das
revoluções científicas em termos dessa analogia “sala
~ comunidade científica”, estabeleça a comparação
entre as afirmações trazidas como sendo:
RC - contribuidoras para o processo de ocorrência
de revoluções científicas;
NR - não contribuidoras para o processo ocorrência
de revoluções científicas;
Assinale a alternativa que realiza essa
comparação corretamente.