Atualmente, a teorização sobre currículo escolar
na tentativa de melhor compreender seus
pressupostos e significados mediante sua forma
processual e prática, à luz de sua função social
como ponte entre a sociedade e a escola, vem
contribuindo para diferentes definições,
acepções e perspectivas em torno de um
processo de autocrítica e autorregulamentação
no convergir de suas funções como expressão
cultural e de socialização que a escola concebe
por conteúdos curriculares.
SACRISTÁN, J. Gimeno. O currículo: uma
reflexão sobre a prática. Tradução Ernani
F. da F. Rosa. 3. ed. Penso Editora, 2020.
(adaptado).
Considerando o fragmento do texto sobre as
definições e acepções de currículo, avalie as
afirmações a seguir:
I. O currículo consiste na expressão da função
socializadora da escola.
II. Na perspectiva de contribuir com o interesse
emancipatório, o currículo deve ser uma
prática sustentada pela reflexão enquanto
práxis.
III. O currículo desempenha missões distintas
nos diferentes níveis educativos, na
conformidade com as características destes,
à medida que refletem diversas finalidades
desses níveis.
IV.Sob o ponto de vista democrático, o currículo
escolar deve ser permeado pelas teorias de
cunho ideológico ao planejar, sequenciar e
ordenar metodologicamente o conjunto de
disciplinas.
V. Pode ser conceituado como um elemento
nuclear de referência para analisar o que a
escola é de fato como instituição cultural e na
hora que elabora um projeto alternativo
institucional.
É CORRETO apenas o que se afirma em: