Segundo Severino (in FAZENDA, 2005), na discuss...

457941201217314

Ano: 2018Banca: FCMOrganização: IFN-MGDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Autores Influentes

Segundo Severino (in FAZENDA, 2005), na discussão do conhecimento pedagógico, houve forte tendência em se colocá-lo apenas do ponto de vista puramente epistemológico.

Para que essa discussão aconteça, sob o ponto de vista da prática, NÃO se pode considerar como pauta

o caráter interdisciplinar do conhecimento, tendo bem presente a articulação do todo com as partes e dos meios com os fins.

o saber que focaliza a ação pedagógica, pressupondo-se que o conhecimento é um processo interdisciplinar de construção de seus objetos.

a possibilidade de os alunos vivenciarem a aprendizagem dos elementos culturais, que dão conteúdo a seu saber e que são oriundos de diferentes fontes, em convergência entre si.

o campo do conhecimento pedagógico diferente do campo do conhecimento nas ciências naturais, que tem, na ação de inteligibilidade do sujeito sobre o objeto, a base de buscas de determinações causais.

o recurso à abordagem filosófica a fim de delinear finalidades, diretrizes e referências para a ação, visando à prática de construção dos objetos pelo conhecimento.

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Ano: 2018Banca: FCMOrganização: IFN-MGDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Autores Influentes

Segundo Severino (in FAZENDA, 2005), na discussão do conhecimento pedagógico, houve forte tendência em se colocá-lo apenas do ponto de vista puramente epistemológico.

Para que essa discussão aconteça, sob o ponto de vista da prática, NÃO se pode considerar como pauta

o caráter interdisciplinar do conhecimento, tendo bem presente a articulação do todo com as partes e dos meios com os fins.

o saber que focaliza a ação pedagógica, pressupondo-se que o conhecimento é um processo interdisciplinar de construção de seus objetos.

a possibilidade de os alunos vivenciarem a aprendizagem dos elementos culturais, que dão conteúdo a seu saber e que são oriundos de diferentes fontes, em convergência entre si.

o recurso à abordagem filosófica a fim de delinear finalidades, diretrizes e referências para a ação, visando à prática de construção dos objetos pelo conhecimento.

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