Leia a situação hipotética abaixo. Uma professora ...

Q: Leia a situação hipotética abaixo. Uma professora do 4º ano do Ensino Fundamental está planejando uma sequência didática sobre unidades de medida de comprimento e volume. Ela decide propor um projeto

A) Propor aos alunos a utilização tabelas de conversão fixas para realizar os cálculos necessários, garantindo precisão nas medidas, em detrimento das atividades práticas geraram erros e inconsistências. | B) Restringir as atividades à construção da maquete com base em medidas pré-calculadas, priorizando o aspecto estético do projeto em vez do aprofundamento matemático das relações entre comprimento, área e volume. | C) Dividir os alunos em grupos para analisar diferentes escalas aplicadas ao mesmo espaço considerando implicações práticas nos cálculos de comprimento, área e volume. | D) Incentivar os alunos a realizar a construção da maquete sem o uso de escala, concentrando na aprendizagem de medição direta de comprimento e na estimativa visual de volume, uma vez que a escala é um conceito mais avançado.

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Ano: 2025Banca: ADM&TECOrganização: Prefeitura de Flores - PEDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Parâmetros Curriculares Nacionais | Ensino de Matemática | Temas Pedagógicos

Leia a situação hipotética abaixo.

Uma professora do 4º ano do Ensino Fundamental está planejando uma sequência didática sobre unidades de medida de comprimento e volume. Ela decide propor um projeto interdisciplinar envolvendo a construção de uma maquete de uma praça, com as dimensões baseadas em escala. Diante desse contexto, considerando as orientações dos PCN’s de Matemática, a estratégia CORRETA é:

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