Ao buscar a etiologia do fracasso escolar a partir da história da Psicopedagogia no Brasil, vemos que:

A ideia de que o problema da aprendizagem esteja relacionado também a fatores neurológicos exclui a possibilidade de atuação psicopedagógica, pois pressupõe que a aprendizagem se confirme apenas a partir de estruturas orgânicas do indivíduo, sendo, portanto, um objeto de intervenção somente da medicina.

As explicações do fracasso escolar históricamente consideravam os aspectos psicológicos, mas principalmente outros fatores individuais como desnutrição e problemas neurológicos, propondo-o inclusive como um dos sintomas de patologia, como era o caso da “disfunção cerebral mínima”, comumente diagnosticada na década de 70 e que previa o distúrbio na escolaridade entre os seus indicativos proeminentes.

A história da Psicopedagogia sempre desconsiderou o biológico ou estruturas biológicas ou organicas como componente do fracasso escolar, já que a perspectiva diagnóstica remete unicamente à abordagem clínica e não preventiva.

O foco de atuação do psicopedagogo sempre foi a família, pois é nela que se encontra toda a base do desenvolvimento e sucesso escolar

Ao passo que a psicopedagogia nunca esteve voltada para a remediação e o desaparecimento do sintoma, hoje, a intervenção sobre o déficit de aprendizagem ocorre ora pelo médico, ora pelo psicólogo ou ora pelo psicopedagogo pois não é possível atuar numa perspectiva de articulação segundo a sua concepção.