Para Zabala (1998) “a tipologia dos conteúdos pode nos
servir de instrumento para definir as diferentes posições
sobre o papel que deve ter o ensino. Portanto, num
ensino que propõe a formação integral a presença dos
diferentes tipos de conteúdos estará equilibrada”.
Em relação à tipologia dos conteúdos, segundo Zabala, é
correto afirmar que conteúdo
A procedimental é definido como o conhecimento dos
acontecimentos, situações, fatos, dados e fenômenos concretos e singulares tais como: nomes, códigos, datas e acontecimentos históricos, sendo que o
caráter descritivo e concreto são os traços definidores desse tipo de conteúdo.
B atitudinal engloba uma série de conteúdos que,
por sua vez, podemos agrupar em valores, atitudes
e normas, sendo que cada um desses grupos tem
natureza suficientemente diferenciada que necessitará, em dado momento, de uma aproximação mais
específica.
C factual passivo é o desenvolvimento de capacidades
mentais como: a atenção, a motivação, a memória
e o raciocínio, sendo que essas capacidades são
ativadas no individuo durante o processo de ensino
e são, ao mesmo tempo, condição para aquisição e
para aplicação dos conhecimentos.
D técnico-transmissivo se refere a princípios e temas
abstratos que requerem uma compreensão do significado e um processo de elaboração pessoal e, para
esse tipo de conteúdo, faz-se necessário promover
atividades que permitam verificar os conhecimentos
prévios dos alunos.
E conceitual inclui as regras, as técnicas, os métodos,
as destrezas ou habilidades e estratégias, ou seja, é
um conjunto de ações ordenadas e com um fim, isto
é, conteúdos conceituais são ações dirigidas como
ler, observar, calcular e classificar, visando a realização de um objetivo.