Vygotsky, ao focar nos aspectos qualitativos da
inteligência, criticou os métodos tradicionais de avaliação
da aprendizagem que utilizavam testes padronizados
para mensurar a idade mental das crianças, aplicados de
forma individual e descontextualizada. Sua teoria sugere
que a avaliação deve ir além de um único momento
isolado, sendo necessário capturar as transformações
contínuas que ocorrem no processo de aprendizagem ao
longo das diversas situações de ensino.
As descobertas de Vygotsky sobre o processo de
formação das estruturas psicológicas revelam que: