Na obra Para uma teoria da avaliação no domínio das
aprendizagens, Fernandes (2008) examina duas das tradições
que têm predominado na literatura referente à avaliação da
aprendizagem dos alunos: a francófona e a anglo-saxônica.
São perspectivas que diferem em vários aspectos, dentre os
quais, destaca-se o feedback.
Quanto aos estudiosos anglo-saxônicos, Fernandes
(2008) apoia-se em Sadler (1989, 1998) para afirmar que
“a avaliação formativa é vista como um processo eminentemente pedagógico, muito orientado e controlado pelos
professores, destinado a melhorar as aprendizagens dos
alunos”. Assim sendo, o feedback apresenta-se como
“um conceito central na visão anglo-saxônica de avaliação formativa, chegando mesmo a confundir-se com
esta”. Segundo tal perspectiva, por meio do feedback,
“os professores comunicam aos alunos o seu estado em
relação às aprendizagens e às orientações, que, supostamente, os ajudarão a