As críticas ao processo de avaliação em Matemát...

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Ano: 2024Banca: SELECONOrganização: Prefeitura de São Gonçalo - RJDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Avaliação na Educação Básica e Superior | Avaliação da Educação

As críticas ao processo de avaliação em Matemática se voltam às práticas que se baseiam em verificar apenas se os alunos memorizaram as regras e os esquemas, não percebendo a compreensão dos conceitos, o desenvolvimento de atitudes e procedimentos e a criatividade nas soluções. Em resposta a esses apontamentos, são indicadas novas funções à avaliação, em que se destacam duas dimensões:

a pedagógica, que valoriza os aspectos qualitativos da aprendizagem, inclusive os presentes no erro; e a somativa, que presta contas à sociedade, revelando os alunos aptos e os não aptos

a diagnóstica, que mensura os aspectos quantitativos da aprendizagem, por meio de testes e/ou provas; e a formativa, que revela as dificuldades ainda existentes no processo ensino-aprendizagem

a social, que fornece aos estudantes informações sobre o desenvolvimento das capacidades e competências que são exigidas socialmente; e a pedagógica, que dá aos professores informações sobre como está ocorrendo a aprendizagem: os conhecimentos adquiridos, os raciocínios desenvolvidos, as crenças, os hábitos e valores incorporados

a pragmática, que permite identificar quais objetivos foram atingidos, com vistas a reconhecer a capacidade matemática dos alunos, para que possam inserir-se no mercado de trabalho e participar da vida sociocultural; e a somativa, que torna possível apontar os alunos que serão aprovados e reprovados

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a pedagógica, que valoriza os aspectos qualitativos da aprendizagem, inclusive os presentes no erro; e a somativa, que presta contas à sociedade, revelando os alunos aptos e os não aptos

a diagnóstica, que mensura os aspectos quantitativos da aprendizagem, por meio de testes e/ou provas; e a formativa, que revela as dificuldades ainda existentes no processo ensino-aprendizagem

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