Delia Lerner, ao narrar o percurso de processos de capacitação de professores para o ensino da leitura e da escrita, conclui que
duas condições parecem ser necessárias para torná-los fecundos:
A Priorizar a tomada de consciência, pelos professores, do ato de escrita e da leitura e apresentar-lhes os critérios a partir
dos quais devem analisar as atividades de ensino que realizam em sala de aula.
B Definir previamente quais são os problemas desafiantes para os professores, fazendo destes o objeto de tratamento no
contexto da capacitação e, reconhecer, como ponto de partida, que capacitores e professores têm preocupações distintas
em relação ao ensino e à aprendizagem da leitura e da escrita.
C Que o capacitor se esforce para entender os problemas apresentados pelos professores, as razões de pensarem como
pensam e decidir o que decidem, assim como para fazer com que os professores se sintam autorizados a atuar de forma
autônoma, tendo razões próprias para tomar e assumir decisões.
D Investigar rigorosamente as situações didáticas narradas pelos professores e, explicar, detalhadamente, a aplicação em
sala de aula, das atividades apresentadas como exemplo, para que as aprendizagens dos alunos se realizem nos conteúdos
específicos da leitura e da escrita.
E Pôr em primeiro plano os conteúdos psicológicos e linguísticos por serem estes os fundamentos do ensino da escrita e da
leitura e, aplicar tais conhecimentos na produção de respostas aos problemas que os professores devem enfrentar na
tarefa cotidiana em sala de aula.