Embora a proclamação da Declaração Universal dos Direitos
Humanos (DH) tenha ocorrido há mais de meio século, uma
educação que busque trazer os princípios dos DH para uma
realidade concreta deve considerar tanto a promoção quanto a
garantia desses direitos no espaço urbano da comunidade
escolar. Segundo David Harvey, “A liberdade para nos fazermos e
nos refazermos, assim como nossas cidades, é um dos mais
preciosos, ainda que dos mais negligenciados, dos nossos direitos
humanos. A questão sobre qual tipo de cidade queremos não
pode estar divorciada da questão sobre qual tipo de pessoas
desejamos ser, quais tipos de relações sociais buscamos, qual
relação nutrimos com a natureza, qual modo de vida desejamos”.
Adaptado de HARVEY, David. A liberdade da cidade, GEOUSP Espaço e
Tempo (v. 13, n. 2, 2009, p. 9.
Com base no trecho citado, analise as afirmativas a seguir a
respeito de pensar a cidade como um direito.
I. O direito à cidade deve ultrapassar o direito ao acesso do que
já está disponível, permitindo transformar a cidade em algo
que esteja de acordo com os interesses de seus cidadãos.
II. O direito à cidade se expressa em duas demandas recorrentes
na metrópole paulistana: a ocupação democrática dos
espaços urbanos e o fortalecimento da cultura de
participação política.
III. O direito à cidade opera como um conceito aglutinador, na
medida em que alinha uma série de outras políticas de
inclusão, participação e uso dos espaços públicos urbanos.
Está correto o que se afirma em