A necessidade de formação continuada para o
desenvolvimento profissional docente é consenso
entre teóricos e operadores de políticas públicas. As
divergências ocorrem em relação aos formatos que
podem ser dados quando são ofertadas essas
formações. Vários estudos e pesquisas têm apontado
que os impactos efetivos ocorrem em formações que
têm o contexto em que se dão as práticas educativas,
ou seja, a própria instituição educacional e a
comunidade que a envolve, como foco. A organização
dessas formações parte de situações e problemas
reais tendo os próprios professores como
protagonistas, tanto na indicação dos temas-problemas quanto na criação de alternativas de
mudança. Ao encontro disso, avalie as asserções a
seguir e a relação entre elas:
I. Realizar uma formação genérica em problemas que
têm solução para todos os contextos não repercute na
melhoria dos professores. Nos contextos escolares, os
professores têm situações problemáticas e, para ativar
a análise dessas situações, devem conectar
conhecimentos prévios a novas informações em um
processo cíclico de inovação-formação-prática. As
formações continuadas precisam partir do fazer dos
professores para melhorar a teoria e a pratica.
PORQUE
Il. Parte-se do principio de que os professores têm
capacidade para formularem questões validas sobre a
própria pratica e para definirem objetivos que
respondam a tais questões. A formação, fruto de uma
decisão coletiva, ocorre por meio de pesquisas que se
embasam nas experiências dos docentes envolvidos,
buscando dados para responder as questões e refletir
sobre eles, elaborando soluções para as situações problemáticas do contexto escolar. A partir das
próprias formulações, constroem novas formas de
compreender e atuar diante dos problemas.
Acerca dessas asserções, assinale a opção correta: