Os educadores das escolas públicas de um dos municípios do interior paulista, sob a coordenação do supervisor Luís Antônio, debateram, em pequenos grupos, a
seguinte questão: “como derivar, da proposta pedagógica, planos de ensino coerentes, para os diferentes
componentes curriculares? O que é preciso levar em
conta, numa concepção cultural, histórico-crítica da educação escolar e de seu currículo?”. Para essa atividade,
apoiaram-se no seguinte trecho de Libâneo (2018): “as
escolas são parte do todo social. As políticas, as diretrizes curriculares, as formas de organização do sistema
de ensino estão carregadas de significados sociais e políticos, afetando as ideias, as atitudes, modos de agir e
comportamentos de professores e alunos, bem como as
práticas pedagógicas, curriculares e organizacionais”. As
conclusões apresentadas pelos diferentes grupos foram
sintetizadas pelo supervisor que, tendo como referência
a colocação de Libâneo, afirmou: para a derivação de
planos de ensino a partir da proposta pedagógica, será
necessário levar em conta