“(...) A seleção dos conteúdos para uma aula de dança, assim como a elaboração de um planejamento,
tornam-se incompatíveis com o que tradicionalmente aprendemos nos cursos de didática e prática de
ensino. ”
MARQUES, Isabel A. Dançando na Escola. São Paulo: Cortez Editora, 2003.
Na perspectiva da autora pode-se afirmar que:
A A dança, por seu caráter recreativo, contribui para o desenvolvimento do estudante em áreas de
conhecimento.
B O ensino da dança deve priorizar conceitos e técnicas, bem como a releitura e adaptação de
coreografias consagradas.
C O contexto proposto, ao contrário de ser o interlocutor das práticas artístico-educativas que
possibilitam uma inter-relação multifacetada entre corpos, é um "objetivo a ser atingido", ou um "tema
a ser desenvolvido"
D A pluralidade das conexões artístico-educativas possíveis em dança não seria viabilizada somente
pelas estratégias e métodos escolhidos pelo artista-docente, mas, relacionados a eles, também
implícitas na escolha dos conteúdos a serem trabalhados com os alunos (as).
E O método de Laban continua sendo o indicador pedagógico em dança, independente dos contextos
em que os conceitos são aplicados.