O tratamento dispensado à prática pedagógica nos remete, necessariamente, a um tipo específico de prática social e, nessa
condição, ela se realiza a partir de um sujeito específico (professor), mas o ultrapassa completamente, haja vista a natureza
e as características da referida prática. Posto que a prática pedagógica é um tipo específico/singular de prática social, urge,
então, de partida, reconhecer que seu enraizamento radica muito além dos muros escolares, carregando – muitas vezes de
forma oculta, dada concepção de homem, de sociedade, de conhecimento e, especialmente, do papel da educação escolar
na sociedade. Os fundamentos da prática pedagógica abarcam dimensões imbricadas umas às outras; analise-as.
I. A dimensão estrutural abarca o sistema político-econômico sobre o qual a sociedade se organiza, as especificidades do
momento histórico desse sistema e o modo de inserção da instituição escolar em face das demandas sociais.
II. A dimensão pedagógica, que ilumina os enfoques acerca do conhecimento e dos processos de ensino e de aprendizagem,
como atos políticos, que veiculam conhecimentos, valores, e ideologias.
III. A dimensão gnoseológica, compreendendo a seleção dos conhecimentos a serem ensinados, para quê, para quem e como
fazê-lo, aponta na direção do trabalho intencionalmente planejado e sequencial requerido à socialização do mesmo e,
igualmente, à promoção do desenvolvimento, junto às novas gerações, de capacidades humanas dependentes dessa
socialização.
IV. A dimensão pedagógica pressupõe a delimitação metódica de um percurso para a formação escolar, o que significa dizer, a
eleição de um método pelo qual as finalidades do ensino possam ser alcançadas.
Está correto o que se afirma em