Um professor planejou uma sequência didática para formar um conceito científico da
disciplina, que ministra no primeiro ano de um curso, na UFRN, fundamentado na Teoria
Histórico Cultural de L. S. Vygotski. A proposta foi apresentada à pedagoga do centro
para que esta pudesse identificar quais aspectos são incoerentes com os fundamentos
dessa teoria. Assim, a pedagoga escreveu, num registro das análises, as anotações
abaixo.
I
Na sequência didática, a aprendizagem do conceito científico supõe o domínio de
seu conteúdo (sistema de características necessárias e suficientes e suas
relações) como ferramenta do pensamento na solução de problemas.
II
Na sequência didática, considerando o caráter social da aprendizagem, todas as
atividades, no processo de internalização, se realizam em grupo, havendo a
colaboração entre os estudantes.
III
São usados, como recursos didáticos, fotos de objetos relacionados ao conceito
científico, o que contribui para o desenvolvimento do pensamento conceitual
teórico.
IV
Na sequência didática, privilegiam-se as atividades semióticas (signo-simbólicas)
de formação utilizando-se ferramentas psicológicas na Zona de Desenvolvimento
Próximo.
As anotações da Pedagoga coerentes com a teoria de Vygotski estão nos itens