Conforme preconiza a Base Comum Curricular da área da Língua Portuguesa, a
demanda cognitiva das atividades de leitura deve aumentar progressivamente desde os anos iniciais
do Ensino Fundamental até o Ensino Médio. Esta complexidade só NÃO se expressa pela articulação:
A Da consideração da cultura digital e das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação – TDIC.
B Do uso de habilidades de leitura que exigem processos mentais necessários e progressivamente
mais demandantes, passando de processos de recuperação de informação (identificação,
reconhecimento, organização) a processos de compreensão (comparação, distinção,
estabelecimento de relações e inferência) e de reflexão sobre o texto (justificação, análise,
articulação, apreciação e valorações estéticas, éticas, políticas e ideológicas).
C Da consideração da diversidade cultural, de maneira a abranger produções e formas de expressão
diversas, a literatura infantil e juvenil, o cânone, o culto, o popular, a cultura de massa, a cultura
das mídias, as culturas juvenis etc., de forma a garantir ampliação de repertório, além de interação
e trato com o diferente.
D Dos tipos textuais definidos e das situações inerentes a cada texto, visto que o mesmo modelo
estrutural e a mesma linguagem devem ser utilizados em toda e qualquer situação.
E Da complexidade textual que se concretiza pela temática, estruturação sintática, vocabulário,
recursos estilísticos utilizados, orquestração de vozes e linguagens presentes no texto.