Conforme La Taille (in Aquino, 1997), “Piaget escreveu (...)
que um erro pode ser mais profícuo do que um êxito precoce. A razão de tal afirmação é simples de ser entendida
(...) Se [o aluno] acertar, sua tendência será, sem maiores
reflexões, repetir suas ações num momento posterior, ao
passo que, se errar, sua tendência será refletir mais sobre
o problema e sobre as ações que empregou para resolvê-lo. (...) Em uma palavra, o erro pode ser fonte de tomada de consciência.” Essa é uma conclusão que, de acordo
com La Taille, se apoia no “construtivismo piagetiano, com
seus conceitos de assimilação, equilibração e regulação”.
“Daí o redimensionamento pedagógico do lugar do erro nos
processos de aprendizagem e desenvolvimento: de vilão
(...) pode tornar-se valioso aliado da pedagogia.” Entretanto, segundo o autor, essa afirmação somente terá valor se
forem levadas em conta certas ponderações, das quais
podem ser citadas a referente à relação entre erro e regulação, e a de que o erro