Creio que muito de nossa insistência, enquanto
professoras e professores, em que os estudantes “leiam”, num
semestre, um sem-número de capítulos de livros, reside na
compreensão errônea que às vezes temos do ato de ler. Em minha
andarilhagem pelo mundo, não foram poucas as vezes em que
jovens estudantes me falaram de sua luta às voltas com extensas
bibliografias a serem muito mais “devoradas” do que realmente
lidas ou estudadas. Verdadeiras “lições de leitura”, no sentido
mais tradicional desta expressão, a que se achavam submetidos
em nome de sua formação científica e de que deviam prestar
contas por meio do famoso controle de leitura. Em algumas vezes
cheguei mesmo a ler, em relações bibliográficas, indicações em
torno de que páginas deste ou daquele capítulo de tal ou qual
livro deveriam ser lidas: “da página 15 à 37”.
A insistência na quantidade de leituras sem o devido
adentramento nos textos a serem compreendidos, e não
mecanicamente memorizados, revela uma visão mágica da
palavra escrita. Visão que urge ser superada. A mesma, ainda que
encarnada desde outro ângulo, que se encontra, por exemplo, em
quem escreve, quando identifica a possível qualidade de seu
trabalho, ou não, com a quantidade de páginas escritas.
Paulo Freire. A importância do ato de ler: em três artigos que se completam.
São Paulo: Autores Associados: Cortez, 1989, p. 12 (com adaptações).