Em sua teoria, Henri Wallon conferiu um papel primordial à afetividade na constituição e no
desenvolvimento do sujeito. Esse autor propõe que a afetividade e a congnição
A constituem campos funcionais diferentes entre si que, ao longo do desenvolvimento,
integram-se na formação da pessoa completa, sendo necessário que as práticas
educativas levem em conta essa integração.
B configuram-se como campos simbióticos, sendo inviável afirmar que os processos
educativos enfatizam a cognição em detrimento da afetividade, uma vez que são campos
funcionais inseparáveis.
C figuram como dimensões interdependentes, que convivem de forma harmoniosa entre si
desde o nascimento do indivíduo, devendo a escola investir para manter uma relação de
retroalimentação através da qual um campo possa afetar o outro e vice-versa.
D consistem em funções psicológicas distintas que, em alguns momentos da vida do
indivíduo, interagem entre si e, em outros momentos, desenvolvem -se de forma isolada,
podendo a educação beneficiar-se de ambos os momentos