A forma de correção dos testes e tarefas de aprendizagem
sugere ao aluno, desde cedo, se deve agir no sentido de
contentar o examinador ou de expor suas próprias ideias.
Diferentemente da ação avaliativa mediadora, a ação
corretiva tradicional vem sugerindo às crianças e jovens
elaborar suas respostas como o professor espera que
sejam elaboradas. Para Hoffmann, uma prática coerente a
uma ação avaliativa mediadora deve:
I. Oportunizar aos alunos muitos momentos de expressar
suas ideias, oportunizar discussão entre alunos a partir
de situações desencadeadoras e realizar poucas tarefas
individuais, grandes e sucessivas, investigando,
teoricamente, procurando entender razões para as
respostas apresentadas pelos estudantes.
II. Ao invés do certo/errado e da atribuição de pontos,
fazer comentários sobre as tarefas dos alunos,
auxiliando-os a localizar dificuldades, oferecendo-lhes
oportunidades de descobrirem as melhores soluções.
III. Transformar os registros de avaliação em anotações
significativas sobre o acompanhamento dos alunos em
seu processo de construção do conhecimento.
Estão corretas as afirmativas