Alguns desafios para o processo de avaliação
Por Marina L. C. Pereira (adaptado).
Os desafios no processo de avaliação ainda convergem para
a centralidade da concepção classificatória, apesar dos
discursos dos professores simularem, muitas vezes,
tendências inovadoras. De uma maneira geral, verifica-se
que há uma forte resistência da comunidade escolar em
torno das oportunidades de promoção do aluno na escola,
que estão expressas na sugestão de regimes não seriados,
ciclos, programas de aceleração e outros estabelecidos pela
Lei de Diretrizes e Bases
A implementação dessas sugestões na Educação Básica
evidencia, entre outros fatores, que a intervenção
pedagógica do professor no processo de ensino e
aprendizagem de seus alunos se configura num dos grandes
entraves ao melhor atendimento dos processos individuais.
Em outros termos, parece que há um forte predomínio do
pressuposto da homogeneidade nas atividades didáticas. As
tarefas iguais para todos os alunos e as explicações gerais
para a turma representam a garantia da aprendizagem, em
detrimento das atividades diversificadas.
Outro grande desafio ao processo avaliativo dos alunos diz
respeito aos tempos e espaços escolares. Pensar a
execução das tarefas em função do tempo que se tem, bem
como os espaços que melhor favoreçam a aprendizagem do
conhecimento sistematizado, ainda representa um desafio a
ser superado.
Percebe-se que, frequentemente, o discurso dos professores
tende a se referir ao tempo como um elemento limitador de
sua ação didática. O mesmo ocorre com o espaço, sendo a
sala de aula o único meio de se trabalhar o conhecimento.
Deslocar as crianças para outro ambiente como a biblioteca,
o pátio ou a horta da escola acaba por se tornar uma ação
trabalhosa, e, muitas vezes por falta de objetividade no
planejamento, uma atividade que não atinge os resultados
esperados.
É fundamental organizar concretamente o aproveitamento
do tempo em que o aluno permanece na escola. Isso reduz,
entre outros aspectos, a improvisação que muitas vezes é o
resultado da falta de tempo. A gestão do tempo escolar
favorece a autonomia do aluno, este também aprende a
controlar o tempo de realização de suas atividades.
(Repensando a avaliação escolar: desafios e perspectivas.
Paideia. Fonte: https://bit.ly/35WVPOR)