A capacidade de organizar e estruturar a experiência
vivida vem da própria atividade das estruturas mentais
que funcionam seriando, ordenando, classificando,
estabelecendo relações. Há um isomorfismo entre a
forma pela qual a criança organiza a sua experiência e
a lógica de classes e relações. Os diferentes níveis de
expressão dessa lógica são o resultado do
funcionamento das estruturas mentais em diferentes
momentos de sua construção. Tal funcionamento,
explicitado na atividade das estruturas dinâmicas,
produz, no nível estrutural, o que Piaget denomina os
“estádios” de desenvolvimento cognitivo. Os estádios expressam as etapas pelas quais se dá a construção do
mundo pela criança.
Com estes critérios Piaget distinguiu quatro grandes
períodos no desenvolvimento das estruturas cognitivas,
intimamente relacionados ao desenvolvimento da
afetividade e da socialização da criança:
I. Estádio da inteligência sensório-motora (até,
aproximadamente, os 2 anos).
II. Estádio da inteligência simbólica ou pré-operatória
(2 a 7-8 anos).
III. Estádio da inteligência operatória concreta (7-8 a 11-
12 anos).
IV. Estádio da inteligência formal (a partir,
aproximadamente, dos 12 anos).
Estão CORRETAS: