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Nas Diretrizes Curriculares da Educação Básica para o Ensino Fundamental – Anos Iniciais: um processo Contínuo de Reflexão e Ação (2012), é exemplificada uma situação em que alunos manuseiam um livro da biblioteca de sala composto somente por imagens. Ao compartilharem o livro, as crianças dialogam:
“Criança 1: Olha esse livro não tem nada! Não dá pra ler!
Criança 2: Você pode ler sim... Através das imagens.
Criança 3: E você pode inventar sua história. Fica assim. Ele [apontando para o menino da história] acha um presente e fica pensando: O que tem?
Criança 2: O menino abriu o presente. Ele correu. Caiu. machucou a boca.
Criança 3: Não, é assim: o menino abriu o presente, foi andar de patinete e caiu, foi parar longe.
Criança 1: Olha tem o E [apontando para uma placa que fazia parte da ilustração do livro]”.
(Diretrizes Curriculares da Educação Básica para o Ensino Fundamental – Anos Iniciais: um processo Contínuo de Reflexão e Ação, 2012, p. 71. Adaptado)
A partir da leitura da conversa entre as crianças e do referido documento, é correto afirmar que o processo de conhecimento