Júnia Sales Pereira (2014, in: MAGALHÃES et al., 2...

Q: Júnia Sales Pereira (2014, in: MAGALHÃES et al., 2014, p. 188), ao defender “a obrigatoriedade de abordagem de temáticas silenciadas nos currículos escolares – como a história africana, afro-brasileir

A) as lendas e histórias da tradição oral africana devem substituir as de origem europeia porque se aproximam mais da realidade brasileira do que os contos de fadas, uma vez que há maior similaridade geográfica do Brasil com a África do que com a Europa. | B) a escola pública de nível básico, que atende à maioria dos estudantes pobres brasileiros, frequentada majoritariamente por estudante afrodescendentes, deve mostrar que esses estudantes têm um lugar na história, para manter seu interesse no estudo da disciplina. | C) o silenciamento da história de populações afrodescendentes nos currículos escolares contribui para a manutenção do racismo e de estereotipias que marcam a escolarização brasileira, com efeitos perversos sobre os estudantes, sobretudo os negros. | D) os professores se recusam a trabalhar conteúdos relativos à história da África e afro-brasileira, apesar da lei, por não apresentarem formação suficiente, dado que tais conteúdos não são contemplados em sua formação.

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Ano: 2018Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)Organização: Prefeitura de São João del Rei - MGDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Legislação Educacional | História da Educação no Brasil | Educação como Processo Histórico | Lei nº 10.639/2003 - História e Cultura Afro-Brasileira

Júnia Sales Pereira (2014, in: MAGALHÃES et al., 2014, p. 188), ao defender “a obrigatoriedade de abordagem de temáticas silenciadas nos currículos escolares – como a história africana, afro-brasileira e indígena e a educação étnico-racial”, o faz considerando que, entre outras razões

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Júnia Sales Pereira (2014, in: MAGALHÃES et al., 2014, p. 188), ao ...

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