No livro O coordenador pedagógico e o atendimento à
diversidade, organizado por Almeida e Placco (2015),
encontram-se interessantes contribuições para uma reconstrução crítica da educação escolar, que, orientada
pelo trabalho de coordenação pedagógica, leve em conta
a realidade multicultural e socialmente desigual, caminhando no sentido de assegurar a todos os estudantes
aprendizagens significativas e construção de identidades
sadias. O artigo de André e Dias sobre a relação do coordenador pedagógico com a formação do professor para
a diversidade articula contribuições de diversos autores
e sintetiza-as numa proposta de método de formação
apoiada “no pressuposto de que a finalidade do processo
de ensino- aprendizagem não é a transmissão de conteúdos prontos, mas sim a formação de sujeitos autônomos,
capazes de compreender a realidade que os cerca e agir
sobre ela.” Essa concepção concretiza-se, segundo as
autoras, na metodologia da pesquisa que tem vantagens
óbvias na formação dos professores, das quais, “uma
bastante evidente é a possibilidade de que o professor