A memória de trabalho de adolescentes e adultos opera
de maneira mais eficiente do que a de crianças. Contudo,
um dos princípios mais importantes no funcionamento da
memória é que a memória de trabalho, independentemente
da idade ou nível de desenvolvimento cognitivo, possui
capacidade limitada. Para lidar com essa limitação, o sistema
desenvolve estratégias, maneiras de manipular a informação
que aumentam as chances de ela ser lembrada. Em relação a
algumas estratégias desenvolvidas gradualmente ao longo
da infância e adolescência, relacionar as colunas e assinalar a
sequência correspondente.
(1) Agrupamento.
(2) Elaboração.
(3) Busca sistemática.
( ) Encontrar um significado comum ou um referente
compartilhado para duas ou mais coisas a serem
lembradas é uma forma de auxílio à memória. No
entanto, essa estratégia não é usada espontaneamente
por todos os indivíduos e só é aplicada habilmente em
estágios mais avançados do desenvolvimento.
( ) Congregar ideias, objetos ou palavras para facilitar a
lembrança são estratégias que claramente se beneficiam
da experiência com um determinado assunto ou
atividade. Possíveis categorias são aprendidas ou
descobertas durante a exploração ou manipulação de um
conjunto de materiais. Crianças de 2 anos já a empregam
de maneira primitiva.
( ) Explorar a memória para abranger todo o território onde
algo poderia ser encontrado. Crianças de 3 e 4 anos
podem começar a fazer isso ao procurar objetos reais no
mundo real, mas não são tão eficazes em fazê-lo na
memória. Essa estratégia geralmente é aprendida no
ambiente externo e, depois, é aplicada internamente.