A formação de professores para a educação inclusiva é um eixo fundamental das políticas
educacionais contemporâneas, conforme diretrizes nacionais e internacionais como a Declaração de Salamanca
(1994), a LDB (Lei nº 9.394/1996) e a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva
(2008). No entanto, diversos estudos apontam lacunas na formação inicial e continuada dos docentes,
comprometendo a implementação efetiva de práticas pedagógicas equitativas e acessíveis a todos os estudantes.
Considerando esse contexto, analise as assertivas abaixo e assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas.
( ) A escassez de formação inicial e continuada voltada à inclusão compromete a materialização de práticas
pedagógicas que atendam às diferenças culturais, sensoriais, cognitivas e linguísticas dos estudantes.
( ) A obrigatoriedade da formação em Libras é extensiva a todos os profissionais da Educação Básica,
independentemente do nível de ensino, modalidade ou público-alvo atendido.
( ) A legislação brasileira atribui a responsabilidade pela inclusão escolar aos docentes da Educação Especial.
( ) A formação continuada constitui um princípio norteador das políticas inclusivas, sendo prevista no Plano Nacional
de Educação (PNE) como estratégia para promover a equidade no acesso e na permanência escolar.
( ) A LDB e o PNE estabelecem diretrizes para que as instituições de Ensino Superior formem professores preparados
para atuar em contextos inclusivos, contemplando a integração como elemento estruturante da prática social.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é: