Com base no capítulo “Algumas dimensões do alfabetismo matemático e suas implicações curriculares” de Gelsa
Knijnik, presente na obra Letramento no Brasil: habilidades matemáticas, analise as afirmativas a seguir sobre a
consideração de aspectos culturais e sociais no aprendizado da matemática.
I. O uso da calculadora e do cálculo mental, frequentes na vida cotidiana da população brasileira, representa
práticas sociais que devem ser incorporadas e valorizadas no currículo escolar, pois refletem saberes culturais
relevantes.
II. A análise de práticas culturais, como estratégias de cálculo em encartes de supermercado, reforça que o ensino
de matemática deve priorizar o cálculo manual, desconsiderando o uso da calculadora e outras mídias
tecnológicas.
III. A matemática oral e o uso da calculadora, entendidas como práticas que são constituídas pelo e constituintes do
social e do cultural, devem ser articuladas e incorporadas ao currículo, para enriquecer o ensino e torná-lo mais
significativo.
IV. O uso da calculadora e do cálculo mental na escola, embora frequente em contextos socioculturais mais
vulneráveis, contribui para a exclusão e para a desmotivação dos alunos na aprendizagem da matemática
escolar, a qual deve priorizar conteúdos abstratos ao invés de reproduzir as práticas cotidianas já vivenciadas
pelos aprendizes.
Está(ão) correta(s) a(as) afirmação(ões):