A Resolução CNE/CP nº 2/2017, institui a Base Nacional Comum Curricular, estabelecem que ao longo da Educação Básica, os alunos devem desenvolver as dez competências gerais da Educação Básica. A BNCC e os currículos “têm papeis complementares para assegurar as aprendizagens essenciais definidas para cada etapa da Educação Básica, uma vez que tais aprendizagens só se materializam mediante o conjunto de decisões que caracterizam o currículo em ação. São essas decisões que vão adequar as proposições da BNCC à realidade local, considerando a autonomia dos sistemas ou das redes de ensino e das instituições escolares, como também o contexto e as características dos alunos”. Outro aspecto relevante, relativo às questões que envolvem o currículo, se referem à avaliação no cotidiano escolar, que merece destaque no trabalho de Oliveira e Pacheco (in: Esteban, 2005). Os autores criticam a implantação de processos de avaliação generalizados para todos níveis de escolarização, bem como mais uma de controle do trabalho pedagógico. Para eles, “o que se pretende é considerar os conhecimentos dos alunos como redes tecidas através de processos de aprendizagem singulares, múltiplos e imprevisíveis, na medida em que cada aluno incorpora novas informações às suas próprias redes de modo diferente dos demais, por isso é importante desenvolver formas e
A
instrumentos de avaliação compatíveis à pluralidade de pessoas, de saberes e de processos de aprendizagem”.
B
mecanismos de avaliação que permitam melhor avaliar os conteúdos mínimos assimilados pelos alunos”.
C
adaptar para avaliação apenas a listagem de conteúdos presentes em livros didáticos”.
D
utilizar, apenas, instrumentos perfeitos de avaliação que permitem verificar os conteúdos dos planejamentos de aulas”.
E
procedimentos de avaliação padronizada para todos os alunos ditos “normais” e deficientes, promovendo assim a efetiva inclusão educativa”.

Question

A Resolução CNE/CP nº 2/2017, institui a Base Nacional Comum Curricular, estabelecem que ao longo da Educação Básica, os alunos devem desenvolver as dez competências gerais da Educação Básica. A BNCC e os currículos “têm papeis complementares para assegurar as aprendizagens essenciais definidas para cada etapa da Educação Básica, uma vez que tais aprendizagens só se materializam mediante o conjunto de decisões que caracterizam o currículo em ação. São essas decisões que vão adequar as proposições da BNCC à realidade local, considerando a autonomia dos sistemas ou das redes de ensino e das instituições escolares, como também o contexto e as características dos alunos”. Outro aspecto relevante, relativo às questões que envolvem o currículo, se referem à avaliação no cotidiano escolar, que merece destaque no trabalho de Oliveira e Pacheco (in: Esteban, 2005). Os autores criticam a implantação de processos de avaliação generalizados para todos níveis de escolarização, bem como mais uma de controle do trabalho pedagógico. Para eles, “o que se pretende é considerar os conhecimentos dos alunos como redes tecidas através de processos de aprendizagem singulares, múltiplos e imprevisíveis, na medida em que cada aluno incorpora novas informações às suas próprias redes de modo diferente dos demais, por isso é importante desenvolver formas e

A

instrumentos de avaliação compatíveis à pluralidade de pessoas, de saberes e de processos de aprendizagem”.

B

mecanismos de avaliação que permitam melhor avaliar os conteúdos mínimos assimilados pelos alunos”.

C

adaptar para avaliação apenas a listagem de conteúdos presentes em livros didáticos”.

D

utilizar, apenas, instrumentos perfeitos de avaliação que permitem verificar os conteúdos dos planejamentos de aulas”.

E

procedimentos de avaliação padronizada para todos os alunos ditos “normais” e deficientes, promovendo assim a efetiva inclusão educativa”.

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