Para DeVriés e Zan (2004, p. 193), a meta de trabalho nas salas de aulas construtivistas é a autorregulagem
autônoma, a construção do conhecimento por meio da ação e a interação da criança com o outro. Isso não
significa que as crianças “podem fazer o que bem entenderem”. Os professores construtivistas não são
passivos, eles buscam estratégias para lidar com a turma nos momentos de rupturas na cooperação,
adotando as sanções que podem auxiliar as crianças a refletirem sobre suas ações.
Sobre as sanções, leia as afirmativas abaixo:
( ) Sanções expiatórias são arbitrárias, visam fazer a criança sofrer e transmitem a ideia de vingança ou
retaliação. Piaget descobriu que as crianças pequenas acreditam que a punição é necessária.
( ) Sanções por reciprocidade salientam a ruptura do vínculo social pelo mau comportamento da criança.
Aquele que causou o rompimento da relação deve compensar o sentido de desconforto e restaurar o
relacionamento.
( ) Piaget discutiu seis tipos de sanções por reciprocidade que oferecem uma maneira útil de pensar sobre
como enfrentar as transgressões em sala de aula. As sanções por reciprocidade incluem
consequências naturais e lógicas; as consequências lógicas incluem compensação; privar o
transgressor do objeto mal-usado; exclusão; fazer à criança o mesmo que ela fez: censura.
( ) Sanções por reciprocidade podem ser interpretadas como expiatórias. Apesar dos esforços do
professor, uma criança pode vivenciar a sanção por reciprocidade como injusta.
Assinale a sequência CORRETA: