Segundo Sawaia (2002), a finalidade da
Psicopedagogia contemporânea continua sendo a
aprendizagem e a relação do sujeito com a
aprendizagem. Isto não significa deixar de lado a
compreensão do fenômeno dificuldade de
aprendizagem. Para definir o que seja dificuldade de
aprendizagem, é preciso considerar o contexto e o
referencial teórico usado para fazer sua leitura. O
que é considerado dificuldade num contexto pode
não ser considerado em outro, podendo ser
entendido como pertinente ao processo de ensino
aprendizagem.
Os instrumentos utilizados no diagnóstico e na
intervenção dependem dos conceitos de
aprendizagem e de dificuldade de aprendizagem e, portanto, dos referenciais teóricos. Apesar dessas
dissonâncias, é possível destacar alguns pontos
comuns presentes no discurso psicopedagógico que
expressam a práxis psicopedagógica:
De acordo com o texto analise as proposições:
I. Aprendizagem como processo: implica analisar
as respostas a partir da compreensão do processo
de produção e na intervenção sobre ele, ao invés de
considerar somente a produção;
II. Aprendizagem como apropriação do
conhecimento: implica não só na consideração das
possibilidades cognitivas, mas também nas
possibilidades psíquicas, mais especificamente nas
possibilidades de simbolização daquele que aprende,
III. Aprendizagem como articulação entre saberes
prévios e novos conhecimentos: implica considerar
as experiências de vida e os interesses daquele que
aprende como fundamento para a aquisição de
novos conhecimentos.
IV. Aprendizagem como transmissão do
conhecimento através do outro: implica considerar
aquele que ensina como parte integrante da relação
entre o que aprende e o conhecimento.