As contribuições da teoria histórico-cultural permitem ver
o sujeito psicológico como um sujeito inteiro e não mais
fragmentado: isto implica que não basta o exercício motor
para a aprendizagem de um instrumento tão complexo
como a escrita.
O ser humano é movido pela necessidade. Essa
necessidade cria motivos (desejos e interesses) que
movem a ação humana. Ao mesmo tempo, a atividade
humana é sempre uma atividade dirigida a um fim. O fim,
sob a forma de resultado, se apresenta ao sujeito, mesmo
antes do início da ação, sob a forma de ideia que dirige sua
ação (Leontiev).
No caso da atividade escolar, é preciso que se considere o
objeto que responde à necessidade da criança e que,
transformado em seu motivo, move o fazer da criança para
o objetivo projetado para essa atividade. Essa relação
entre resultado previsto e o motivo dá sentido à ação.
Quando há uma correspondência direta entre eles, a ação
é plena de sentido para a criança.
Seguindo nessa direção, quando realiza uma tarefa movida
pelo desejo de chegar ao seu resultado, a criança realiza
uma atividade plena de sentido, que a envolve de maneira: