Considere a seguinte situação hipotética:
No início do trimestre, a professora anuncia que o conteúdo a ser tematizado seria
"Capoeira e práticas corporais afro-brasileiras". Após seu anúncio, ouve de um aluno
insatisfeito os seguintes questionamentos:
– Professora, por que não handebol ou voleibol? Por que capoeira?
Então a professora problematiza esses discursos, demonstrando a importância da
capoeira no currículo de Educação Física. Na sequência do diálogo, busca junto aos
estudantes seus conhecimentos prévios sobre a capoeira, assim como ideias para a sua
tematização. Foi quando uma estudante disse:
– Professora, o servente da escola me disse que dá aulas de capoeira no bairro onde
mora. Podemos chamá-lo para nos ensinar alguns movimentos?
A professora adorou a ideia e juntos começaram a planejar essa imersão nas culturas
afro-brasileiras.
O tema abordado na situação relatada dialoga com Nunes e Neiva (2016), que apontam
pressupostos curriculares da Educação Física relativos aos estudos culturais.
NUNES, L. F.; NEIRA, M. G. Os estudos culturais e o ensino de Educação Física. In: NEIRA, M. G. (Org.).
Educação Física cultural. São Paulo: Blucher, 2016. Cap. 6, p.105-126.
Com base em Nunes e Neira (2016), aponte quais pressupostos dos estudos culturais foram
abordados diretamente no relato acima.