Um conjunto de representações, valores e
conceitos que expressam alguns pontos de
consenso na área em relação à criança e ao papel
do professor face aos processos de
desenvolvimento e aprendizagem das crianças está
por trás das orientações defendidas pelas Diretrizes
Curriculares Nacionais para a Educação Infantil.
Nesse sentido, é CORRETO afirmar que:
A As habilidades para a criança discriminar cores,
memorizar poemas, representar uma paisagem
através de um desenho, consolar um
coleguinha que chora etc., não são produzidas
nas relações que as crianças estabelecem com
o mundo material e social, mediadas por
parceiros diversos, mas fruto de maturação
orgânica.
B A atividade da criança se limita à passiva
incorporação de elementos da cultura, mas ela
afirma sua singularidade atribuindo sentidos à
sua experiência através de diferentes
linguagens, como meio para seu
desenvolvimento em diversos aspectos
C A criança busca compreender o mundo e a si
mesma, testando de alguma forma as
significações que constrói, modificando-as
continuamente em cada interação, seja com
outro ser humano, seja com objetos.
D A escola, centro do planejamento curricular, é
um ambiente considerado histórico e de direitos
que se desenvolve nas interações, relações e
práticas cotidianas a ela disponibilizadas e por ela estabelecidas com adultos e crianças de
diferentes idades nos grupos e contextos
culturais nos quais se insere.