A Educação Física escolar contemporânea, especialmente sob a perspectiva da Educação Física Plural ou Cultural
proposta por Jocimar Daolio (2004), enfrenta o desafio de integrar diversas manifestações corporais em um contexto
educacional marcado pela pluralidade cultural. Esta abordagem, fundamentada no conceito de “técnicas corporais”
de Marcel Mauss (1974) e na antropologia interpretativa de Clifford Geertz (1989), busca transcender a mera
reprodução de práticas corporais hegemônicas, propondo uma reflexão crítica sobre o corpo e o movimento como
expressões culturais. Nesse contexto, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I. A implementação da Educação Física Plural em contextos educacionais diversos, como escolas urbanas e indígenas,
pode paradoxalmente perpetuar desigualdades socioculturais ao essencializar certas práticas corporais como
“autênticas” ou “tradicionais” de determinados grupos, caso não seja acompanhada de uma análise crítica das
relações de poder que permeiam a construção e valorização das identidades corporais.
PORQUE
II. O conceito de “técnica corporal” de Mauss, embora fundamental para a compreensão do corpo como construção
cultural na teoria de Daolio, não contempla explicitamente os processos de hibridização cultural e as dinâmicas de
poder que influenciam a legitimação ou a marginalização de certas práticas corporais no currículo escolar, limitando,
assim, a capacidade da Educação Física Plural de promover uma verdadeira democratização das práticas corporais.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta: