A PNA – Política Nacional de Alfabetização (2019) evidencia que, no Brasil, assim como em outros países, a
etapa da alfabetização tem sido objeto de políticas públicas pelo “lugar” que ela ocupa na educação escolar,
dada a sua importância nas práticas sociais na sociedade
contemporânea. Os estudos e reflexões de Emília Ferreiro (1993) e de Magda Soares (2004) contribuem para a
reconstrução crítica das praticas pedagógicas adotadas
no processo de alfabetização na escola. Ferreiro adverte
que, para as crianças compreenderem o sistema de escrita que a sociedade lhes oferece, elas “estão obrigadas
a reconstruí-lo internamente, em vez de recebê-lo como
um conhecimento pré-elaborado”. Soares analisa as práticas e concepções a respeito da alfabetização, desde os
anos 70, e afirma ser necessário rever o que tem predominado em nossas salas de aula e estabelecer a distinção entre letramento e alfabetização, cada qual com
suas muitas facetas. Conclui que “é preciso reconhecer
a possibilidade e necessidade de promover a conciliação
entre essas duas dimensões da aprendizagem da língua
escrita,