Dolz, Noverraz e Schneuwly (in: Dolz, Schneuwly, 2...

Q: Dolz, Noverraz e Schneuwly (in: Dolz, Schneuwly, 2004), ao refletirem sobre o trabalho com sequências didáticas na escola relacionadas ao ensino de gêneros orais ou escritos, afirmam que “produzir tex

A) estudo teórico sobre a estrutura física do gênero; sobre o tipo de linguagem de cada texto; sobre a função do gênero; e prova escrita sobre o gênero. | B) leitura silenciosa do texto pelo aluno; aula expositiva sobre a função do texto; escrita do texto pelo aluno; correção gramatical e ortográfica pelo professor. | C) avaliação diagnóstica sobre o gênero; ensino linear sobre a estrutura fixa do gênero; avaliação da aprendizagem sobre a estrutura do texto; e revisão. | D) ensino de textos narrativos; descritivos; expositivos; e dissertativos; apresentados de modo propedêutico, linear e crescente ao longo das séries escolares. | E) representação da situação de comunicação; elaboração de conteúdos; planejamento do texto; e realização do texto.

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Ano: 2023Banca: VUNESPOrganização: Prefeitura de Peruíbe - SPDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Tendências Pedagógicas | Gestão de Projetos | Temas Pedagógicos | Gestão da Aprendizagem | Didática e Ensino-Aprendizagem

Dolz, Noverraz e Schneuwly (in: Dolz, Schneuwly, 2004), ao refletirem sobre o trabalho com sequências didáticas na escola relacionadas ao ensino de gêneros orais ou escritos, afirmam que “produzir textos escritos e orais é um processo complexo, com vários níveis que funcionam, simultaneamente, na mente de um indivíduo”, sendo que em cada um desses níveis o aluno se depara com problemas específicos de cada gênero e deve tornar-se capaz de resolvê-los simultaneamente.

No trabalho com os alunos, os autores distinguem e propõem quatro níveis principais na produção de texto, e esses níveis são:

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No trabalho com os alunos, os autores distinguem e propõem quatro níveis principais na produção de texto, e esses níveis são:

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