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Q: Quando a escola exige da criança um conhecimento conceitual e ela não consegue atingi-lo nos deparamos com uma deficiência cognitiva que, felizmente, ainda é circunstancial, podendo ser superada com i

A) Estabelecer uma fala correta antes de favorecer a narrativa e a expressividade dos saberes. | B) Dar menor ênfase na organização representativa do que na organização prática. | C) Promover a troca simbólica sem compartilhar as experiências e os saberes adquiridos. | D) Descartar a reconstituição e a descrição das experiências vividas. | E) Estabelecer relações de reciprocidade, com regras elaboradas pelo grupo.

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Ano: 2016Banca: VUNESPOrganização: Prefeitura de Rio Claro - SPDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Temas Pedagógicos | Inclusão e Exclusão

Quando a escola exige da criança um conhecimento conceitual e ela não consegue atingi-lo nos deparamos com uma deficiência cognitiva que, felizmente, ainda é circunstancial, podendo ser superada com intervenções da sociedade. O ponto central da discussão é que o problema não se resume a uma simples questão metodológica de deficiências na transmissão dos conhecimentos culturais. Dentro de uma perspectiva construtivista, a intervenção deve partir do estabelecimento de relações de aprendizagem que considerem o sujeito ativo e seu cotidiano. (Araújo in Aquino (org.), 1998) Assinale a alternativa que fundamenta a intervenção que visa à reconstrução cognitiva ao nível das representações.

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