No que compreende à articulação entre o ensino comum e o Atendimento Educacional
Especializado (AEE) de alunos com altas habilidades/superdotação, é possível afirmar que:
I. A organização de sistemas educacionais inclusivos demanda a integração de
ações entre a educação comum e a educação especial.
II. O processo de identificação de alunos com altas habilidades/superdotação,
realizado em sala de aula comum e apoiado pelo AEE, fundamentado na
concepção e nas práticas pedagógicas inclusivas, contribui para o planejamento
e execução de propostas de enriquecimento curricular nesses dois ambientes.
III. O projeto político pedagógico da escola deve prever a articulação da escola com
instituições de educação superior, centros voltados para o desenvolvimento da
pesquisa, das artes, dos esportes, entre outros, e promover a cooperação entre
estes centros e a escola, oportunizando a execução de projetos colaborativos,
que atendem às necessidades específicas dos alunos com altas
habilidades/superdotação.
IV. A organização curricular, o planejamento, a avaliação e as práticas educacionais
se transformam quando o ensino promove situações de aprendizagem nas quais
todas as possibilidades de respostas dos alunos são acolhidas, interpretadas e
valorizadas, e tornam-se subsídios para a identificação de habilidades em
diferentes áreas. A diversificação de respostas torna-se o mote das
aprendizagens e não a padronização.
V. O planejamento escolar, definido como sistematizador de intencionalidades
educativas, precisa ser assumido como uma prática de observação e reflexão do
cotidiano educacional. De acordo com o contexto em que as estratégias de
ensino são promovidas, o planejamento atende a características
transdisciplinares, globais e de articulação entre a sala de aula comum e o AEE.
Estão corretas as afirmativas