Preceitos e pressupostos formam o corpo doutrinário que sustenta o sentido da Escola desvelado
na práxis educativa. Devem, portanto, emergir de um pensamento pedagógico que alicerce essa práxis
para que a escola possa dar conta de sua finalidade educativa. Autores como Libâneo e Saviani,
organizam o pensamento pedagógico brasileiro em dois blocos: “tendências liberais” e “tendências
progressistas”. Sobre as características desse pensamento, analise as afirmativas:
I - Encontramos em Piaget, Vygotsky e Wallon, importante influência no pensamento pedagógico
brasileiro, por trazerem em comum entre eles a concepção interacionista, concebendo o
conhecimento como resultado da ação que se passa entre o sujeito e um objeto.
II - Na concepção progressista crítico-social dos conteúdos, a atuação da escola consiste na
preparação do aluno para o mundo adulto e suas contradições, fornecendo-lhe um instrumental para
uma participação organizada e ativa na democratização da sociedade.
III - A pedagogia das competências se apresenta como outra face da “pedagogia do aprender a
aprender”, cujo objetivo é dotar os indivíduos de comportamentos flexíveis que lhes permitam
ajustar-se às condições de uma sociedade em que as próprias necessidades de sobrevivência não
estão garantidas.
IV - Se, na tendência liberal tradicional, a atividade pedagógica estava centrada no professor, na escola
renovada progressista, defende-se a ideia de “aprender fazendo”, portanto centrada no aluno,
valorizando as tentativas experimentais, a pesquisa, a descoberta, o estudo do meio natural e social,
etc, levando em conta os interesses do aluno.
A partir dessa análise, é CORRETO afirmar: