A formação de professores reflexivos, em contexto de trabalho, tem contado com uma série de estratégias de grande valor formativo. Segundo Alarcão (2011), uma dessas
estratégias corresponde à seguinte descrição:
Trata-se de uma metodologia de intervenção social cientificamente apoiada, e desenrola-se segundo ciclos de planificação, ação, observação, reflexão. Tomando como ponto
de partida os problemas emergentes da prática quotidiana
dos professores como atores envolvidos e, se efetivamente
eles forem assumidos como problemas relativamente aos
quais se quer dar resposta, impõe-se, como primeira tarefa,
a compreensão do problema nos seus vários elementos.
Esse processo de desocultação da situação problemática,
essa análise estruturada e enquadradora, decorrem de um
processo de observação e reflexão, necessário à adequada conceptualização da solução a planificar, que ocorre na
fase seguinte. Compreendido o problema, urge planificar a
solução de ataque e colocá-la em execução para que, em
seguida, seja possível observar o que resulta da experiência, conceptualizarem resultados e problemas emergentes,
planificar ou replanificar, entrando, assim, em um novo ciclo
da espiral dessa estratégia.
Assinale a alternativa que identifica corretamente a
estratégia descrita.